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“生态课堂下提升学生英语阅读素养的策略”研究活动之:英语组绘本阅读课例研究活动

发布时间:2019/06/05浏览次数:39
 

为落实学校以核心素养研究为抓手,深化课堂教学研究,研制合宜教学内容,探寻适切教学策略;以主题教研为抓手,深化发展学生核心素养有效途径与方法的研讨,提升教育教学水平的要求。英语教研组以“生态课堂下提升学生英语阅读素养的策略研究”为主题,结合实际课堂教学开展绘本阅读课例研究活动。开设绘本阅读课例研究的意义是帮助学生形成良好的阅读习惯,提升学生英语阅读素养。

本次活动通过不同年级绘本阅读材料的选择和文本解读策略,重点突出不同年级的英语阅读目标以及不同教学内容的教学策略。英语组老师们进行听课研讨,收获颇多。

凌燕老师执教《Brown bear, brown bear, what do you see?》,在课堂上以图片环游的方式与学生共同建构文本,以故事的表演、改编、及续写等方式来提升学生的阅读素养。

陆勤老师执教《Five little monkeys》,通过开放性问题帮助学生整体把握故事脉络,通过问题引导学生关注细节,加深理解,引起学生情感共鸣。

金夏萍老师执教《The pet shop》,在课堂上通过学生喜爱的宠物进行话题讨论,引入到绘本的学习。在绘本学习中以故事表演的方式让学生习得语言的表达。

蔡畅老师执教《Pigs can’t fly!》,通过绘本阅读与学习,引导学生用积极的情绪去认识自己,欣赏他人,正确评价。通过阅读、探索、表达的学习过程提升学生的英语阅读素养和语言综合运用能力。

潘耀梅老师执教《Can I play with you?》,通过绘本阅读帮助学生学习如何礼貌地与他人互动交流。通过任务型教学法,帮助学生将阅读内容引入到日常的生活中,真正体现英语实用性的特点。

王婷婷老师执教《Old MacDonald’s farm》,将阅读训练方法的略读和精读引入课堂,围绕问题,给出关键词,让同学在阅读中获取有用的信息,在不同要求的阅读过程中,有效阅读。

朱秋凤老师执教《Here comes the Easter Bunny》,通过Easter 这一节日的活动,帮助学生理解西方文化的特色,让学生在绘本阅读中理解语言的乐趣,进行趣味性阅读,提升语言阅读能力。

通过绘本阅读课例研究让老师们对绘本教学有更深层次的认识,掌握一定的绘本阅读教学能力,充分发挥绘本阅读教学的作用,培养学生良好的阅读兴趣和习惯。也让老师们在课例研讨活动中以多样化策略推进绘本阅读教学,使学生的阅读能落到实处,做到以读促说,以读促思,以读促写,促进学生的英语素养的提升。